ABP_ESO_Sept18: Tarea 1.1. Proyectos de referencia: análisis e inspiración

Sigo avanzando en el curso ABP_ESO_Sept18 del INTEF y tras una revisión en profundidad del Webmix de Symbaloo sobre diferentes proyectos de referencia en Secundaria, Bachillerato y FP:

Elijo el proyecto "English Speaking Cities: Inglés ABP en 3º de ESO" por las enormes posibilidades que tiene de poder ser desarrollado en la materia que yo imparto - Alemán como Segunda Lengua Extranjera - ya que se trata de un itinerario completo de diez proyectos para aprender inglés en tercero de Secundaria con metodología ABP. 

Otra de las ventajas de dicho proyecto es que los diez contenidos del itinerario pueden desarrollarse durante un mismo curso escolar, pero también podemos aplicar uno solo de los recursos educativos abiertos o incluso seleccionar parte de ellos que complementen nuestras dinámicas y actividades de clase.

Los diez recursos del proyecto tienen como hilo conductor el viaje a ciudades en las que el inglés es la lengua de comunicación. 

Huelga decir que el mismo proyecto en mi materia puede tener como hilo conductor el viaje a ciudades de habla alemana.

Presentación para el curso ABP_ESO_Sept18

Sigo avanzando en el curso sobre #ABP con una nueva tarea que es la de hacer una presentación de nosotros mismos de una forma creativa a través de un producto digital.

Aquí va la mía, espero que os guste:

Mis expectativas sobre el curso ABP del INTEF

Acabo de empezar estos días un nuevo curso tutorizado en línea dentro de la plataforma del INTEF, que siempre son garantía de calidad, pero ¿qué busco realmente en un curso sobre ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) ?

Pues basicamente contribuir al desarrollo de las competencias clave y al aprendizaje de los contenidos del currículo de mi alumnado o dicho en román paladino: romper la rutina de clase con una "metodología innovadora" que logre atrapar la atención de mi alumnado.

Siempre me ha gustado ser un docente innovador y creo que el Aprendizaje Basado en Proyectos puede convertirse en una nueva experiencia que atrape la atención y asegure a mi alumnado un alto nivel de aprendizaje.

 

 

Mi proyecto flipped con Flipgrid

Comparto mi proyecto flipped sobre hábitos de alimentación saludable en este espacio utilizando para ello la aplicación Flipgrid. 

Tarea 3.5: Diario de Aprendizaje

Sigo avanzando en el curso, y ya voy acercándome al final del mismo. Aquí podéis ver el vídeo que he elaborado en la práctica propuesta, enriquecido con preguntas, así como el diseño del artefacto TIC que producirá el alumnado.

DISEÑO ARTEFACTO TIC

• Nivel: 3º ESO
  
• Materia: Alemán
  
• Título del Proyecto: “Arte y cultura bajo un mismo techo”

Descripción del proyecto:

En el proyecto, el alumnado amplía sus conocimientos sobre la cultura y el arte presente en diferentes ciudades de habla alemana escogidas por ellos mismos, participando activamente en su planificación; en grupos heterogéneos se seleccionan y eligen posibles ramas de la cultura y el arte propuestas: literatura, artes visuales, arquitectura, cine, gastronomía, música, etc. presentes en dichas ciudades. Se quiere fomentar la creatividad y la innovación, así como el pensamiento analítico y sintético en el trabajo de investigación. Al cooperar en grupos heterogéneos, se espera el desarrollo de habilidades cooperativas. A través de la participación activa en la planificación y la implementación, el alumnado debe aprender a ser responsable con el proceso del proyecto y también cómo planificar y administrar las diferentes fases del proyecto. Gracias al uso de herramientas TIC variadas, se espera el desarrollo de habilidades TIC.

Artefacto generado:

Se propondrán distintas actividades (creación de vídeos, elaboración de muros digitales colaborativos, etc., que serán los que se incluyan en una revista digital final. Para ello buscarán información en diferentes canales, visualizarán un vídeo-tutorial del profesor en forma de vídeo enriquecido y usarán distintas herramientas TIC. Finalmente, el alumnado hará una presentación oral donde explicará todas las actividades realizadas, así como información detallada de la ciudad elegida.

Herramientas TIC:

Para la realización de todas las actividades propuestas se han utilizado las siguientes herramientas TIC:

- Muro digital → Para la elaboración de un póster digital donde los alumnos expondrán el presupuesto creado para el viaje. www.padlet.com

- Screencast-o-matic:

- Vídeo → Para la elaboración de un vídeo con la información más importante de la ciudad seleccionada. https://screencast-o-matic.com/

- Voki → Crear un personaje virtual, un avatar, que hable de acuerdo con las indicaciones del alumnado. www.voki.com

- Playposit → Para enriquecer vídeos con preguntas o actividades. www.playposit.com

- Joomag → Para hacer un resumen final se volcarán todos los materiales recopilados en una revista digital interactiva. www.joomag.com

Nivel SAMR: 

• Aumento: A través de búsquedas en Internet de información específica para el proyecto logramos mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos puesto que son éstos los que investigan y buscan la información y también son los que al final deciden qué información utilizar y cuál no. 

• Modificación: En esta fase los alumnos son capaces de crear contenidos nuevos con las herramientas TIC, como por ejemplo, los vídeos enriquecidos creados, los audios, posters digitales, infografías, etc. 

• Redefinición: Al elaborar una revista digital sobre diferentes aspectos de ciudades de países de habla alemana, el alumnado engloba todo lo aprendido con la realización del proyecto, viajar a cualquier lugar siempre es increíble y nuestro alumnado y sus familias descubren ciudades e historias de países con culturas diferentes a las nuestras.

Mi primer vídeo Flipped.

Sigo avanzando en el curso "Dale la vuelta a tu clase" sobre Flipped Classroom. Al principio creía que me iba a costar más, pero me ha resultado sencilla la tarea. Y como Rick decía en "Casablanca": "Louis, presiento que este es el comienzo de una gran amistad."

Flipped Classroom y creatividad

Vivimos tiempos convulsos, en los que, como docentes, vemos que el sistema educativo actual nos brinda un proceso de enseñanza- aprendizaje bastante inflexible y desconectado de los cambios tan rápidos de nuestra sociedad. 

Así mismo, nuestro alumnado tiene que ser capaz de desarrollar sus conocimientos y competencias para poder desenvolverse en un futuro no muy lejano tanto social como laboralmente.  Pero para ello necesitan de nuestra ayuda; pero ¿Cómo? Tenemos que fomentar modelos de enseñanza basados en el alumnado. El docente tiene que pasar a ser un facilitador de aprendizaje, mientras tanto, el alumnado tiene que tomar las riendas de su aprendizaje e involucrarse en la consecución de sus metas.

Y es aquí donde entra en juego el modelo Flipped Classroom, ya que otorga al docente dos cosas fundamentales: el tiempo y la flexibilidad necesaria para crear el ambiente centrado en el alumno que éste necesita en su aprendizaje.

¿Fomenta el modelo Flipped Classroom  la creatividad? Desde luego que si, ya que nuestro alumnado recibe ahora la información en su casa y elabora en clase su propio aprendizaje de acuerdo a sus propios objetivos, ritmo y capacidad, consiguiendo con ello un aprendizaje más intenso mediante la experimentación e interacción con el resto de sus compañeros y el profesor.

Alumno trabajando en clase con padlet (pizarra colaborativa)

Estamos asistiendo a un nuevo orden mundial, en el que se  plantean nuevas demandas a nuestro sistema educativo ya que, la adaptación a la actual sociedad globalizada y en cambio continuo, pasa por fomentar entre nuestro alumnado el desarrollo de su pensamiento creativo y su capacidad de decidir frente a los cambios. Por ello, una de nuestras mayores responsabilidades en este nuevo paradigma educativo es la de activar el interés de los alumnos por aprender y desarrollar sus capacidades imaginativas.

¿Cómo se relaciona esta creatividad con el alumnado que plantea dificultades de aprendizaje?

De una forma más sencilla que con el método tradicional, pues el alumno tiene la suficiente autonomía para decidir la forma, el ritmo y la calidad de su aprendizaje, así como las  distintas estrategias motivacionales. La responsabilidad del aprendizaje se comparte a partes iguales entre el docente y su alumnado, pero sin dejar de ser éste el protagonista.